Prefeitura Municipal de Governador Valadares
Secretaria Municipal de Educação – SMED
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II FÓRUM DE EDUCAÇÃO- 02/07/2011-
ANTECIPAÇÕES FEITAS PELO GRUPO DE PEDAGOGOS E TCCS DA SMED
SALAS 01 e 02 – Texto base: Síntese do Livro “Ciclos de Formação: Uma reorganização do tempo escolar.”
Texto 01: “Como trabalhar com a diferença entre os estudantes”.
Questão: “Segundo Telma Weisz p. 97 “Quando, numa atividade para verificar uma aprendizagem determinada, a maioria dos alunos vai mal, é certo que o professor (...) precisará rever o seu encaminhamento. Se a maioria da classe vai bem e alguns alunos não, estes devem ser atendidos imediatamente através de outras atividades que possibilitem a superação de suas dificuldades”.
De acordo com a citação acima, respondam os questionamentos:
1- O que pode mudar em sua prática pedagógica quando você planeja suas aulas e considera:
a) a faixa etária e o número de alunos por sala;
b) o conhecimento prévio dos alunos (diagnóstico);
c) as dificuldades de aprendizagem dos alunos;
d) a gestão do tempo em sala de aula (50 minutos ou mais);
e) o aproveitamento dos módulos destinados ao planejamento e estudo (50 minutos ou mais).
2- Quais ações o professor pode realizar para resgatar as aprendizagens dos alunos?
Respostas:
1- O que pode mudar em sua prática pedagógica quando você planeja suas aulas e considera...
· Planejamento com foco nas necessidades do aluno (diagnóstico);
· Atividades diferenciadas;
· Postura e qualidade das aulas (trabalho coletivo, interação com os colegas, parcerias, colocar o aluno como sujeito do processo);
· Planejar intervenções para atender grupos diferenciados, flexibilizando conteúdos;
· Intencionalidade.
2- Ações possíveis pelo professor para resgate de aprendizagens dos alunos:
- Reagrupamentos;
- Trabalhos em grupo;
- Lançar mão das oficinas de Letramento (intencionalidade) ;
- Utilização de recursos pedagógicos diferenciados;
- Recursos humanos;
- Avaliação processual;
- Boa gestão do tempo;
- Promover atividades conjuntas e em conjunto (fazer acompanhamento: o professor da disciplina e demais professores envolvidos).
SALAS 03 E 04 – Texto base: Síntese do Livro “Ciclos de Formação: Uma reorganização do tempo escolar.”
Texto 01 - “Como acontece a avaliação nos Ciclos de formação”.
Texto 02 - “Avaliação de Desempenho Escolar e Progressão Continuada”
Questão: “A avaliação formativa, sendo uma reflexão constante sobre o que acontece no processo de ensino-aprendizagem, possibilita a identificação dos diferentes ritmos dos alunos. Enriquecida com as informações da avaliação diagnóstica, revela as necessidades dos alunos e contribui para a construção de caminhos diferenciados para o atendimento a essas necessidades”. (PROCAP – Fase Escola Sagarana, p. 68).
Tendo como base os textos de apoio, faça uma reflexão sobre a prática em relação à avaliação dos alunos e a progressão continuada nas escolas da rede.
Respondam os questionamentos:
1-Como a progressão continuada está sendo compreendida pelos professores, pedagogos e diretores?
2- A progressão continuada altera o trabalho pedagógico das escolas. Quais alterações o grupo considera mais positivas? E mais desafiadoras?
3- Como os professores, pedagogos e diretores têm se preparado para desenvolver a avaliação e a progressão continuada?
4- Que ações já estão acontecendo em sua escola?
Respostas:
1- Como a progressão continuada está sendo compreendida pelos professores, pedagogos e diretores?
Mal compreendida por muitos (ainda) e como promoção automática (alunos passam sem saber).
2- A progressão continuada altera o trabalho pedagógico das escolas. Quais as alterações o grupo considera mais positivas? E mais desafiadoras?
Positivas – o aluno continua na sua turma; é mais inclusiva; possibilita garantir a continuidade do processo ensino-aprendizagem.
Desafiadoras – trabalhar com as classes heterogêneas; planejamento diferenciado que garanta atendimento às dificuldades e necessidades e ao interesse do aluno; organização para atender as necessidades de aprendizagens dos alunos; compreender o objetivo da avaliação nesse contexto e a necessidade de utilizar-se de todas as formas de avaliação possíveis; trabalhar a autonomia dos alunos, estimulando a cooperação e o compartilhamento de idéias.
3- Como os professores, pedagogos e diretores têm se preparado para desenvolver a avaliação e a progressão continuada?
Discutindo os assuntos nos Conselhos de Classe, pensando em projetos para atender os alunos que passam “sem saber”, propondo estudos sobre avaliação.
4- Que ações já estão acontecendo em sua escola?
Apoio Pedagógico nas oficinas de Português e Matemática, trabalhos extraclasse, acompanhamento das avaliações internas e externas.
SALAS 05 e 06 - Texto base: Síntese do Livro “Ciclos de Formação: Uma reorganização do tempo escolar.”
Texto 01-“O que é conhecimento numa escola organizada em ciclos de formação”?
Questão: Quando o professor elabora suas aulas focadas no que propõe os conteúdos programáticos previstos para cada ano de escolaridade e esquece de considerar as fases de desenvolvimento humano, suas aulas podem acabar sendo conteudistas. Andréa Krug Apud Vygotsky (1996) ressalta que a discussão central da aprendizagem não é só de conteúdos, informações ou conhecimentos adquiridos /acumulados. Para a autora, a discussão da aprendizagem envolve o entendimento da relação entre esta aprendizagem e o nível de desenvolvimento real e potencial do estudante.
De acordo com os textos estudados e sua prática pedagógica, respondam os questionamentos:
1- Como se constrói:
a) conhecimento, numa escola organizada em ciclos de formação e por eixos temáticos;
b) planejamentos, que respeitem o nível de desenvolvimento do aluno.
Respostas:
1- conhecimento, numa escola organizada em ciclos de formação e por eixos temáticos;
Nesse caso, deve haver conhecimento tanto de alunos, professores, pedagogos e diretores. Os estudos com foco nas necessidades reais dos alunos.
- Considerar a Tipologia de Conteúdos onde o Procedimental esteja presente no planejamento e na aplicação das aulas;
- Interação com outras disciplinas e outros parceiros, inclusive o diretor;
- Gerir melhor o tempo dentro e fora da sala de aula;
- Considerar o nível de desenvolvimento humano com a zona de desenvolvimento real, proximal e potencial;
- Trabalhar com diagnósticos para redirecionar as aulas;
- Planejar com indicações dos diagnósticos das áreas cognitiva, afetiva, social, com atividades mais ricas e com diferentes propósitos que atendam à diversidade dos alunos:
· Aluno auditivo
· Aluno visual
· Aluno cinestésico
- Repensar os Conselhos, onde se trata da vida do aluno, coletivamente / o que fazer (envolvimento da equipe administrativa e pedagógica)
Sala 07 – Texto base: Síntese do Livro “Ciclos de Formação: Uma reorganização do tempo escolar.”
Texto 01- –“Avaliação de Desempenho Escolar e Progressão Continuada”
Questão: “Durante décadas o sistema de ensino tem sido perverso, impedindo ou dificultando o acesso de muitos à escola ou “expulsando” do interior desta, aqueles que não se identificam ou não se enquadram nos modelos pedagógicos adotados. Na busca de alternativas que viabilizem a concretização do ideal da escola democrática, um dos caminhos é a construção de novas propostas pedagógicas que incluam, naturalmente, uma proposta de avaliação que rompa como os modelos desenvolvidos numa perspectiva da reprovação e exclusão do aluno na escola”. (PROCAP – Fase Escola Sagarana, p.65)
Tendo como base a citação acima, os textos estudados e a prática de ensino de cada educador aqui presente, respondam aos questionamentos:
1- O que o grupo entende por Progressão Continuada?
2- Como a Avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) poderá contribuir para a consolidação da Progressão Continuada, garantindo a aprendizagem dos alunos?
3- Quais as ações e estratégias estão sendo utilizadas por nossas escolas para atender às reais necessidades de aprendizagem dos alunos?
4- Quais mudanças poderiam ser efetivadas por cada um de nós para garantir que a progressão continuada realmente atinja os objetivos, promovendo o sucesso do aluno e consequentemente, o sucesso da escola?
Respostas:
1- O que o grupo entende por Progressão Continuada?
É um procedimento utilizado pela escola que permite ao aluno avanços sucessivos e sem interrupções, nas séries, ciclos ou fases. É considerada uma metodologia pedagógica avançada por propor uma avaliação constante, contínua e cumulativa, além de se basear na idéia de que reprovar o aluno sucessivamente não contribui para melhorar seu aprendizado. A estratégia de adoção do regime de progressão continuada, de acordo com a LDB, “contribui para viabilizar a universalização da educação básica, que é o impulso para as nações se projetarem e competirem mundialmente, e também é um meio de garantir o acesso e principalmente a permanência do aluno na escola.” Dessa forma, o objetivo da progressão continuada, além de aumentar a qualidade de ensino, é eliminar a defasagem idade/série, combater a evasão e evitar múltiplas repetências.
2- Como a Avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) poderá contribuir para a consolidação da Progressão Continuada, garantindo a aprendizagem dos alunos?
Integração das três funções da avaliação, como parte da proposta pedagógica da escola, acontecendo em todos os trabalhos como uma das formas de reconhecimento dos diferentes ritmos e necessidades dos alunos. Mudanças que poderiam ser efetivadas por cada um de nós para garantir que a progressão continuada realmente atinja os seus objetivos, promovendo o sucesso do aluno, o sucesso do processo de ensino-aprendizagem
3- Ações e estratégias utilizadas por nossas escolas para atender às reais necessidades de aprendizagem dos alunos;
Projetos didáticos, Conselhos de Classe, Oficinas de Apoio com Letramento ( L. Portuguesa e Matemática), Estudos Coletivos e individuais, entre os pares, Planejamento.
4- Mudanças que poderiam ser efetivadas por cada um de nós para garantir que a progressão continuada realmente atinja os seus objetivos, promovendo o sucesso do aluno, o sucesso do processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, o sucesso da escola.
Trabalho coletivo, gestão compartilhada, planejamento, estudo, aperfeiçoamento, comprometimento, mudança nas formas de avaliação, reformulação da matriz curricular.
